La Herramienta de Autoevaluación y Prueba de Estrés de WBL-Q está diseñada para apoyar a todos los profesionales responsables de la gestión de calidad de los procesos de formación basada en el trabajo en sus empresas. La herramienta online ha sido desarrollada por un partenariado profesional dentro del marco de un proyecto Erasmus+, que está cofinanciado por la Comisión Europea.
La teoría de la herramienta se basa en los hallazgos de un a investigación aplicada en 2020 en Austria, Alemania, Irlanda, Hungría, Eslovenia y España, además de en instrumentos europeos bien establecidos como EQAVET. EQAVET ofrece una metodología de garantía de calidad para los proveedores de EFP, el enfoque WBL-Q se centra en la situación específica del ABT en las empresas europeas.
Examinando seis aspectos principales que son las piezas fundamentales del fundamento del proceso de aprendizaje basado en el trabajo, se deduce la calidad de los procesos de ABT a través de la autoevaluación realizada. Cada Pieza Fundamental se define a través de 3-4 criterios clave, que se identifican mediante preguntas dirigidas en un cuestionario online.
En paralelo con la evaluación de calidad, se realiza una prueba de estrés para medir las respuestas a cada criterio frente a las megatendencias que afectarán a los procesos ABT en el futuro. Cambio Demográfico, Digitalización, Atractivo de la EFP, Inclusión y Diversidad y Futuro Sostenible y Solidario.
PIEZAS FUNDAMENTALES DE LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE BASADO EN EL TRABAJO
DISEÑO
La primera Pieza Fundamental de la calidad del aprendizaje basado en el trabajo es el DISEÑO. Se centra en el marco estructural y la base establecida para los procesos de aprendizaje basado en el trabajo en tu empresa. en esta fase, estás en la mesa de diseño y te aseguras de que se cumplen las condiciones previas necesarias para los procesos en curso, además de la transparencia de objetivos y normas.
MEJORA
La segunda Pieza Fundamental de la calidad del aprendizaje basado en el trabajo es la MEJORA. Se centra en cómo y hasta qué punto la selección del alumnado de ABT mejora la situación de una empresa y qué tipo de procesos están en marcha para facilitar la selección y la entrada.
RESPUESTA
La tercera Pieza Fundamental de la calidad del aprendizaje basado en el trabajo es la RESPUESTA. Se centra en la relación entre la empresa y el sistema de formación profesional y si las habilidades del alumnado responden bien a las necesidades de la empresa. Además, investiga el nivel de satisfacción de los agentes de ABT (empresa, proveedor de EFP y alumnado) para responder a las necesidades específicas.
COMMUNICACIÓN
La cuarta Pieza Fundamental de la calidad del aprendizaje basado en el trabajo es la COMUNICACIÓN. Se centra principalmente en el estilo de la comunicación, el escenario y la frecuencia, entre el mentor/a de ABT, y el alumno/a dentro de la empresa. también explora los canales de comunicación entre la empresa y el proveedor de EFP
FORMACIÓN
La quinta Pieza Fundamental del aprendizaje basado en el trabajo es la FORMACIÓN. Se centra en el establecimiento del aprendizaje basado en el trabajo real en la empresa y las oportunidades diarias profesionales del alumnado y los mentores/as.
EVALUACIÓN
La sexta Pieza Fundamental de la calidad del aprendizaje basado en el trabajo es la EVALUACIÓN. Se centra en las estrategias que analizan el éxito del aprendizaje basado en el trabajo en una empresa y hasta qué punto se detectan y se actúa sobre las oportunidades de mejora.
MEGATENDENCIAS
Cambio Demográfico
La mano de obra en las empresas europeas está cambiando mientras más representantes de la Generación de Plata dejan paso a las más jóvenes Generación Z y Generación Alfa. La comunicación intergeneracional se ha convertido en un valor importante ya que estas generaciones difieren en los estilos y canales de comunicación. La gestión de este cambio demográfico en la mano de obra es una megatendencia que influye en todos los aspectos del entorno social en el trabajo.
Digitalización
Con el constante avance de la tecnología, cada vez más procesos de trabajo se producen en un marco digital y requieren habilidades digitales. Esta megatendencia ha venido afectando a empresas de todos los sectores en las últimas décadas y seguirá influyendo en la vida profesional. La crisis de COVID-19 ha sido un acelerador de los procesos de digitalización y ha dejado claro que el ABT debe encontrar estrategias para impartirse también por medios digitales, online.
Inclusión y diversidad
Los empleados/as y el alumnado son más diversos que nunca porque tienen distintos orígenes generacionales, educativos, étnicos y sociales. Como consecuencia, tienen distintas necesidades en cuanto a sus ofertas de EFP y ABT y los proveedores deben estar preparados para satisfacer estas demandas con el fin de garantizar una inclusión con éxito en su plantilla.
Atractivo de la EFP
Esta megatendencia afecta a ambas partes, la empresa / Proveedor de ABT y el alumnado. Por un lado, la empresa busca garantizar una mano de obra cualificada que consista en empleados/as de confianza y resilientes. Por otro lado, las personas jóvenes deben ver la EFP como una primera opción para un itinerario atractivo de carrera, lo que, desgraciadamente, ha disminuido en los últimos años
Futuro Sostenible y Solidario
El clima social actual está fuertemente influenciado por jóvenes que luchan por un mañana más sostenible. Esta idea de sostenibilidad no se basa únicamente en el sector ecológico, sino que se extiende a una sociedad solidaria en la que la diversidad y la tolerancia desempeñan un importante papel. Las personas jóvenes demandan un equilibrio factible de la vida laboral y anhelan la autoexpresión y la satisfacción. El cuidado de la salud física y mental de los empleados/as es tan importante como cuidar por el bienestar del planeta, haciendo elecciones sostenibles.
¿Cómo se puede medir la calidad del aprendizaje en el trabajo?
El aprendizaje basado en el trabajo (WBL) puede adoptar muchas formas en toda Europa. Desde los sistemas duales a largo plazo que involucran a los alumnos de EFP como aprendices hasta las oportunidades de aprendizaje basado en el trabajo a corto plazo, como las prácticas, los puestos de trabajo y el seguimiento de trabajos. El aprendizaje basado en el trabajo siempre integra a un alumno de EFP -ya sea en su formación inicial o incluso en su formación continua- en una empresa u organización para adquirir competencias laborales en la vida real.
En cualquier caso, es importante para ambas partes garantizar un proceso de aprendizaje basado en el trabajo bien planificado, ejecutado y evaluado. Sólo un proceso de alta calidad garantiza una situación en la que todos salgan ganando, tanto el proveedor como el alumno. Los recursos disponibles para planificar y ejecutar los procesos de aprendizaje en el trabajo dependen del tamaño de la empresa, de su historial profesional en la oferta de LEB y del sistema general de educación y formación profesional (EFP) de su país.
Mientras que las grandes empresas suelen disponer de recursos financieros y de personal específicos dedicados al aprendizaje basado en el trabajo, las pequeñas y medianas empresas (PYME) no suelen disponer de estos recursos en la misma medida. Las personas responsables de la planificación, la aplicación y la evaluación de la calidad del aprendizaje basado en el trabajo pueden tener múltiples funciones y pueden ser propietarios de la empresa, mentores del aprendizaje basado en el trabajo, supervisores o delegados sindicales. En las grandes empresas, los responsables de RRHH y de personal pueden supervisar los procesos de aprendizaje basado en el trabajo en el marco de la incorporación y la formación interna en el puesto de trabajo.